აქ არის Orton–Gillingham (OG) მეთოდის ძირითადი ირგვლივ-განსხვავებული:

📘 OG-ის მიდგომის „ნაბიჯ–ნაბიჯ“ სტრუქტურა (ასოდან სიტვამდე – სიტყვამდე)

 

როგორია ორტონ გილინგჰემის გაკვეთილის სტრუქტურა?

ორტონ გილინგჰემის გაკვეთილი სისტემატური, დიაგნოსტიკური და ინდივიდუალურია. მიუხედავად იმისა, რომ ფონეტიკა თითოეული გაკვეთილის დიდ ნაწილს შეადგენს, ორიგინალური ენის გაკვეთილები ასევე მიზნად ისახავს ფონემიკურ ცნობიერებას, ლექსიკას, გრამატიკას, კითხვის თავისუფლად ათვისებას, გაგებას და წერილობით გამოხატვას. თუმცა, სანამ ამ სფეროებზე გადავიდოდეთ, დავიწყებთ ყველაზე მნიშვნელოვანით.ვიზუალური და სმენითი სავარჯიშოებით.

რატომ უნდა დავიწყოთ წვრთნებით?

რადგან დისლექსიისა და კითხვის სხვა სირთულეების მქონე მოსწავლეებს კითხვის შესწავლაში  ფონემ-გრაფემური კავშირების მუდმივი, განმეორებითი ზემოქმედება სჭირდებათ. ეს სავარჯიშოები დატვირთული სამუშაო არ არის. ისინი ტვინისთვის უფრო ღრმა სწავლისთვის განკუთვნილი სახელმძღვანელოა. ორტონ გილინგჰემის გაკვეთილი მარტივიდან რთულზე გადადის.

ორტონ გილინგჰემის ხარისხიანი გაკვეთილი სრულიად ინდივიდუალურია და მოსწავლის საჭიროებებზეა დაფუძნებული. მიმდინარე შეფასებებისა და შეცდომების თვალყურის დევნების გამოყენებით, მასწავლებელი სავარჯიშო პაკეტში 10 ფონეტიკურ  ბარათს რთავს. მასწავლებელი ამ უნარებს ვიზუალური/აუდიტორული სავარჯიშოს დროს და თითოეული გაკვეთილის განმავლობაში მოსწავლის სიტყვებისა და წინადადებების კითხვის/მართლწერის ნაწილად განიხილავს. როდესაც მოსწავლე უნარს დაეუფლება, მასწავლებელი ამ ბარათს პაკეტიდან იღებს. მას შემდეგ, რაც მასწავლებელი ახალ უნარს გააცნობს, ის ამ ბარათს სავარჯიშო პაკეტში განსახილველად უმატებს

 

ნაბიჯი 1: ვიზუალური სავარჯიშო

რა არის ეს: მულტისენსორული სავარჯიშო, რომელიც ეხმარება მოსწავლეებს ასოების ბგერებთან დაკავშირებაში.

როგორ მუშაობს:

• მასწავლებელი მოსწავლეს აჩვენებს ბარათს  სადაც წერია ასო და რამდენიმე სიტყვა, სადაც ეს ასო ან ასოთა ჯგუფია გამოყენებული.
• სტუდენტი ამბობს, რა ასოა საერთო, მხოლოდ შეხედვით
• შემდეგ წარმოთქვამს მას და გადადის სიტყვების კითხვაზე.

რატომ არის ეს მნიშვნელოვანი:

• ააქტიურებს მხედველობით, სმენით და ტაქტიკურ გზებს.
• აძლიერებს ასო-ბგერის შესაბამისობას.
• ასოების ბგერების ავტომატიზაციით კითხვის წარმატებისთვის საფუძველს ქმნის.

ნაბიჯი 2: აუდიტორული ვარჯიში

რა არის ეს: სავარჯიშო, რომელიც ეხმარება მოსწავლეებს ბგერებისა და ასოების დაკავშირებაში.

როგორ მუშაობს:

• მასწავლებელი ხმამაღლა წარმოთქვამს ბგერას (მაგ., /k/).
• მოსწავლე წერს ყველა იმ სიტყვას, რომელიც ისწავლა და რომელიც ამ ბგერას წარმოადგენს (მაგ., c, k, ck).
• მასწავლებელი აფიქსირებს შეცდომებს და სწრაფ, პირდაპირ უკუკავშირს სთავაზობს.

პროფესიონალური რჩევა: ინდივიდუალური სწავლების შემთხვევაში, გირჩევთ, რომ თქვენმა მოსწავლემ ქაღალდზე დაწეროს ბგერები. ამ გზით, დიაგნოსტიკური/დანიშნულებითი გაკვეთილის დაგეგმვისთვის, შეგიძლიათ კვლავ მიმართოთ მათ. თუმცა, მთელი კლასისთვის, ინდივიდუალური თეთრი დაფები შესანიშნავი ინსტრუმენტია სმენითი სავარჯიშოების გასაკეთებლად.

ნაბიჯი 3: შერევის სავარჯიშო ფონეტიკური ცნობიერება

თქვენი სტუდენტის მიხედვით, შეგიძლიათ შეასრულოთ ამ აქტივობებიდან ერთი ან ორივე. აი, რით განსხვავდებიან ისინი:

ფონეტიკური ცნობიერების სავარჯიშო:

რაზეა ორიენტირებული: ხმის მანიპულირება (ჯერჯერობით ასოები არ არის!)

PA-ს აქტივობების მაგალითები:

• იზოლირებული ხმები („რომელია მზის პირველი ასო?“)
• ბგერების წაშლა („თქვით ტაში . ახლა თქვით /შ/-ს გარეშე.“)

 

ეს სავარჯიშოები მოსწავლეებს ეხმარება ბგერების ორთოგრაფიულად დამახსოვრებაში, რაც გადამწყვეტი მნიშვნელობისაა ახალი სიტყვების წაკითხვისა და მართლწერისთვის.

ნაბიჯი 4: მიმოხილვა და განმტკიცება

სწორედ აქ ხდება ოსტატობის მაგია.

რას წარმოადგენს ეს: ადრე შესწავლილი უნარების სტრუქტურირებული, მიზანმიმართული გამეორება, რომელიც შექმნილია იმისთვის, რომ სტუდენტებს საკმარისი პრაქტიკა მისცენ უკვე შესწავლილის გამოყენებაში.

რას მოიცავს:

• სიტყვების კითხვა და მართლწერა ვიზუალური და სმენითი სავარჯიშოებიდან მიღებული ასოების გამოყენებით.
• სრული წინადადებების კითხვა და მართლწერა, რომლებიც იმავე უნარებს მოიცავს.
• ცნობილი მარცვლების ტიპების ხელახლა გაცნობის, მარცვლების დაყოფის პრაქტიკისა და გრამატიკული წესების გამოყენების შესაძლებლობები.
• ლექსიკის გამეორება და კოდირების პრაქტიკა.

 

რატომ არის ეს მნიშვნელოვანი:

• ეს განყოფილება უზრუნველყოფს ორტონ გილინგჰემის ერთ-ერთ მთავარ პრინციპს: კუმულაციურ მიმოხილვას .
• დისლექსიის მქონე სტუდენტებს დაუფლების მისაღწევად გაცილებით მეტი გამეორება სჭირდებათ, ვიდრე ტიპიურ მოსწავლეებს – ეს განყოფილება უზრუნველყოფს ამ სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვან გამეორებას.
• ის ამყარებს ხიდს მარტივ ბგერა-სიმბოლო შესაბამისობასა და უფრო რთულ კითხვასა და წერას შორის.

მოქმედებაში: მოსწავლე ხმამაღლა კითხულობს განმეორებადი სიტყვების სიას, შემდეგ კითხულობს ორ წინადადებას, რომლებიც შეიცავს იმავე ფონეტიკურ ნიმუშებს. შემდეგ, თქვენ კარნახობთ სიტყვებსა და წინადადებებს, რათა მოსწავლემ დაწეროს. გამოიყენეთ ისეთი ზედაპირები, როგორიცაა თეთრი დაფები, ბლოკნოტები ან ხაზებიანი ქაღალდი – უბრალოდ დარწმუნდით, რომ მათ შეუძლიათ წაიკითხონ ის, რაც დაწერეს. შემდეგ, ივარჯიშეთ სიტყვების კოდირებით, მარცვლების ტიპების მონიშვნით, ლექსიკის განხილვით და კითხვის თავისუფლად კეთებით.

 

გაკვეთილის ეს კომპონენტი წარმოადგენს კრიტიკულ გადასვლას საბაზისო უნარებიდან გაკვეთილის უფრო რთულ ნაწილებზე, როგორიცაა ახალი ცნებები, გრამატიკის სწავლება ან მორფოლოგიის სიღრმისეული შესწავლა.

 ცნობიერების ამაღლების აქტივობებში. ერთ გარემოში ფოკუსირება მხოლოდ ორ ფონემატურ უნარზე უნდა მოხდეს.

•  

. ნაბიჯი 5: ახალი ინფორმაციის გაცნობა

რა არის ეს: ყურადღებით შერჩეული უნარი, რომელიც ეფუძნება სტუდენტის მიერ უკვე ათვისებულ უნარს. ეს შეიძლება იყოს ფონეტიკური ნიმუში, ორთოგრაფიული წესი, მარცვალთა დაყოფის წესი, მორფემა ან გრამატიკული თემა.

როგორ ავირჩიოთ უნარი: მიჰყევით ფარგლებს და თანმიმდევრობას, რომელიც მარტივიდან რთულამდე გადადის — თუმცა შეინარჩუნეთ მოქნილობა. OG ინსტრუქციები დიაგნოსტიკური და რეაგირების ტოლერანტულია. აირჩიეთ შემდეგი უნარი შემდეგის საფუძველზე:

• თქვენი სტუდენტის შეცდომების ნიმუშები
• მათი ამჟამინდელი ოსტატობის დონე
• მიმდინარე შეფასებების შედეგები

„ნუ იქნებით იმდენად შებოჭილი თანმიმდევრობით, რომ თვალთახედვიდან დაკარგოთ, რა სჭირდება სტუდენტს.“

რა უნდა შეიტანოთ ამ ნაწილში:

• ვიზუალური ან საყრდენი დიაგრამა სტუდენტის საქაღალდისთვის
• პირდაპირი ინსტრუქცია მკაფიო მოდელირებით
• ახალი უნარით წასაკითხი და დასაწერი სიტყვები და წინადადებები
• მულტისენსორული აქტივობები, თამაშები ან მართვადი პრაქტიკა
• ამ ახალი უნარის გამოყენება ადრე შესწავლილ მასალასთან ერთად

მაგალითი: თუ დღევანდელი ახალი კონცეფცია არის ორთოგრაფიული წესი -ck მოკლე ხმოვანის შემდეგ, შეგიძლიათ:

• სახაზავთან ერთად მოსწავლის საქაღალდეში იხვის სურათი ჩასვით.
• წაიკითხეთ და დაწერეთ ისეთი სიტყვები, როგორიცაა „pack“, „back“ და „kick“.
• დაასრულეთ თამაშით, რომელიც გულისხმობს სურათების -ck სიტყვებთან შესაბამისობას.

პროფესიონალური რჩევა: ყოველ გაკვეთილზე ახალ უნარს არ ასწავლით. დისლექსიის მქონე მოსწავლეთა უმეტესობას დამატებითი დრო სჭირდება ახალი უნარის გასამეორებლად, უფრო ღრმა დონეზე გამოსაყენებლად ან ადრე ნასწავლ სხვა უნართან სინთეზირებისთვის.

მაგალითი: თუ წინა გაკვეთილზე -ck ორთოგრაფიული ნიმუში ასწავლეთ, დღევანდელი „ახალი ინფორმაციის“ განყოფილება შეიძლება მოიცავდეს:

• ორთოგრაფიული დახარისხება c, k და ck სათაურებით
• წერის აქტივობა მიზნობრივი ck ლექსიკის სიტყვებით
• მარცვლოვანი ტიპის დახარისხება დახურული, ჩუმი e და ღია მარცვლებით
• თამაში, რომელიც მოსწავლეს ck-თი სიტყვების წაკითხვასა და დაწერაში უწყობს ხელს.

ნაბიჯი 6: ზეპირი კითხვა

რა არის ეს: დეკოდირებადი ან უნარ-ჩვევებზე მორგებული საკითხავი პასაჟი, რომელიც სტუდენტებს აძლევს შესაძლებლობას, ნასწავლი დაკავშირებულ ტექსტში გამოიყენონ.

როგორ მუშაობს:

• თუ უფროსკლასელებთან მუშაობთ ან ახალ ფონეტიკურ ნიმუშს ასწავლით, აირჩიეთ დეკოდირებადი ტექსტი.
• გამოიყენეთ კონტროლირებადი ტექსტები, რომლებიც შეესაბამება უნარების ფოკუსს
• უფროსი ასაკის მოსწავლეებთან ერთად შეარჩიეთ ტექსტები, რომლებიც შეესაბამება თქვენს მორფოლოგიის ან ლექსიკის გაკვეთილს.

მაგალითები:

• -ck წესის სწავლების შემდეგ, შესაძლოა, დეკოდირებადი ისტორია „მაკი და ბეტსი“ ახალგაზრდა მკითხველს გამოვიყენო.
• პრეფიქს „sub-“-ზე მორფოლოგიის გაკვეთილისთვის შეიძლება გამოვიყენო სტატია წყალქვეშა ნავების შესახებ, სადაც გამოყენებული იქნება ისეთი სიტყვები, როგორიცაა „submerge“ და „subterranean“.
• ან -dge ნიმუშის სწავლებისას, ჩემს მოსწავლეებს შეეძლოთ წაეკითხათ არამხატვრული ტექსტი, რომელიც ფონეტიკას საინფორმაციო ტექსტთან აკავშირებს:

რატომ არის ეს მნიშვნელოვანი: ეს ნაბიჯი ავითარებს თავისუფლად მეტყველებას, გაგებას და თავდაჯერებულობას. სწორედ ამ ეტაპზე ხედავენ სტუდენტები, რომ მათ უნარებს დანიშნულება აქვთ.

ნაბიჯი 7: გრამატიკა, ლექსიკა და წერილობითი გამოხატვა

ეს უნარები საუკეთესოდ ისწავლება კონტექსტში. ზეპირი კითხვის დროს, შეჩერდით შემდეგი სიტყვებით:

• უცნობი ლექსიკის განსაზღვრა
• განიხილეთ სიტყვის ნაწილები (პრეფიქსები, სუფიქსები, ძირითადი სიტყვები)
• გრამატიკული ელემენტების, როგორიცაა საგნები და ზმნები, პუნქტუაცია ან მეტყველების ნაწილების იდენტიფიცირება

შემდეგ გადადით წერაზე. მოსწავლეებს სთხოვეთ:

• დაწერეთ წინადადებები ახალი უნარის გამოყენებით
• გრამატიკული შეცდომების მქონე წინადადებების რედაქტირება
• წაკითხულზე მოკლე პასუხების დაწერა

პროფესიონალური რჩევა: ყველა გრამატიკული წესი ერთდროულად არ უნდა ასწავლოთ. თანმიმდევრობით წარმოადგინეთ ან გააძლიერეთ, რადგან ეს ბუნებრივად მოერგება კითხვასა და წერას.

ნაბიჯი 8: ახალი ცოდნის გამეორება

ყოველთვის დღის ახალი კონცეფციის მოკლე მიმოხილვით დაასრულეთ. სთხოვეთ მოსწავლეს:

• წესი უკან უთხარი და ის ქაღალდზე დაწერს ან დაწერს.
• მოიყვანეთ მაგალითი
• დაფიქრდით ისეთ რამეზე, რაც რთულად ან მარტივად მოგეჩვენათ

რატომ არის ეს მნიშვნელოვანი: გამეორება აძლიერებს ახლად ჩამოყალიბებულ ნერვულ გზებს. ის აძლიერებს მეხსიერებას და ამზადებს მოსწავლეს დღევანდელი ნამუშევრის შემდეგ გაკვეთილზე გასაგრძელებლად.

ყველაფრის ერთად შეფუთვა

ორტონ გილინგჰემის თითოეულ გაკვეთილში ბევრი რამის ჩართვაა შესაძლებელი — და ეს თავისთავად ხდება. OG მრავალშრიანი, მიზანმიმართული და ინდივიდუალურია. მიზანი ყოველთვის შემდეგია:

„რაც შეიძლება სწრაფად, მაგრამ რაც შეიძლება ნელა.“ – ანა გილინგემი

როდესაც მასწავლებლები გადიან მაღალი ხარისხის OG ტრენინგს, ისინი სწავლობენ, თუ როგორ:

• დაუყოვნებლივ და კონკრეტულად შეასწორეთ შეცდომები
• გამოიყენეთ მულტისენსორული ინსტრუმენტები სწავლის გასაუმჯობესებლად
• გაკვეთილების მომენტალურად ადაპტირება მოსწავლეთა საჭიროებებზე
• გაიგეთ, რატომ იმალება თითოეული ნაბიჯის უკან

თითოეული კომპონენტი — სავარჯიშოებიდან დაწყებული ახალი ინსტრუქციებით დამთავრებული, კითხვიდან წერამდე — შექმნილია იმისთვის, რომ ჩამოაყალიბოს გამოცდილი, თავდაჯერებული მკითხველი.